C'est fini... et ça commence!

El curso del MEC está a punto de terminar... y la explotación de eTwinning, sobre todo del eTwinning Live, ¡a punto de comenzar! Espero sacar provecho de los foros para encontrar nuevos socios colaboradores y llevar a cabo nuevos proyectos y mejorar el que ya realizo, y que el esfuerzo realizado y por realizar repercuta en el aprendizaje de mis alumnos.
À bientôt!

Proyecto eTwinning: "Le monde des jeunes"

Los mejores proyectos son los que se hacen realidad... próximo paso: ¡pactar con un socio colaborador!

El mío se encuentra ya "en la nube" de Slideshare:
http://www.slideshare.net/DoloresToribioSantis/proyecto-etwinning-61424445

Título		"Le monde des jeunes: Catalogne-Bretagne"
Tema		Elementos de la identidad personal, generacional y cultural, propios y compartidos
Edad		16-18	Asignaturas
Duración		1 curso (2hh semanales) / 1 curso (4 hh semanales)
Competencias básicas
x	Lengua materna			Aprender a aprender
x	Idiomas		x	Sociales y cívicas
	Matemáticas, científicas, tecnológicas			Iniciativa y emprendimiento
x	Digitales		x	Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos: - Exponer, comprender y valorar elementos de la propia identidad, del entorno próximo, empleando la LE oralmente y por escrito, de manera eficaz. - Plantearse preguntas y sentir curiosidad hacia las culturas propia y de otros territorios europeos. - Abrirse hacia otras realidades superando los estereotipos y prejuicios. - Emplear diferentes vehículos tecnológicos para exponer los propios conocimientos, ideas y opiniones y recibir los de los demás. - Establecer una relación de colaboración y de estima hacia los compañeros del grupo clase, así como hacia la clase correspondiente y sus miembros. - Responsabilizarse del cumplimiento de las tareas personales y en la colaboración para realizar las colectivas. Productos: - Exposiciones orales, en directo y grabadas (audio y/o vídeo). - Expresión de la opinión y el gusto; debates y oralmente y por escrito. - Presentaciones digitales. - Textos expositivos escritos; preguntas y respuestas. - Combinación de lenguaje y expresión plástica. Aspectos a evaluar en el alumnado: Implicación personal y colectiva, puntualidad y riqueza de las tareas cumplidas. Eficiencia comunicativa. Riqueza, complejidad y corrección de los productos. Aspectos a evaluar en el proyecto: Eficacia didáctica de las tareas propuestas. Complejidad de las tareas y dificultad en llevarlas a la práctica (recursos materiales, tiempo, contenidos previos...).
Proceso de trabajo y actividades
0. Las/los docentes colaboradores configuran el TwinSpace, registran a los alumnos, establecen las parejas de trabajo e informan sobre las vías de contacto entre ellos (mensajería de TwinSpace, foros, correo electrónico, redes sociales), y proporcionan las pautas generales para la evaluación de las tareas. 1. Secuencia de tareas (nota: si no se indica lo contrario, son en LE) 1.1. "Qui est-ce?" (individual, grupo correspondiente) Objetivos: Dar indicaciones orales para hacerse reconocer en una foto de grupo. Reconocer a la persona descrita. Herramientas lingüísticas: frase de presentación, aspecto físico, ropa, posición en el espacio. Herramientas TIC: cámara fotográfica, dispositivo de grabación de sonido, web Clyp.it, plataforma TwinSpace Se toma una foto del grupo clase. Cada alumno formula indicaciones (en LE) para poder reconocerlo en la foto, y al final da su nombre. Después graba las indicaciones orales (en LE y en LM), y se comparten la foto y los archivos de sonido. El grupo correspondiente mira la foto, escucha las indicaciones (en LE) y "etiqueta" a cada miembro. 1.2. "C'est moi" (parejas mixtas) Objetivos: Reflexionar sobre los datos que configuran la identidad de una persona. Formular un texto expositivo a partir de unas pautas sobre el contenido. Memorizar y transmitir oralmente el texto. Captar informaciones a partir de una exposición oral. Herramientas lingüísticas: nombres de datos e informaciones personales, proyectos, deseos, miedos... Los adjetivos posesivos. La frase en presente genérico. Prosodia. Herramientas TIC: Word Reference, Voki, cámara o dispositivo de grabación de vídeo, TwinSpace Cada estudiante hace una lista de 7 informaciones que le gustaría conocer de su "correspondant" (en LM), comparte la lista con su "binôme", y este redacta (LE) una exposición aportando los datos solicitados, y finalmente se graba en vídeo y lo comparte. El corresponsal mira el vídeo para recibir la información que pidió. 1.3. "La musique et nous" (individual, grupo clase, grupo mixto) Tema a desarrollar: Conocer y comparar los gustos sobre el panorama musical del otro territorio. Objetivos: - Competencia lingüística: Emplear las fórmulas para introducir la opinión y las expresiones valorativas en torno al tema de la música. - Autonomía e iniciativa personal; Aprender a aprender; Competencias sociales y cívicas: Reflexionar sobre nuestros gustos musicales. Debatir para llegar a un acuerdo. - Competencia digital: Emplear algunas herramientas de las TICE para alcanzar un objetivo (buscar vídeos, compartirlos, debatir en un foro). - Conciencia y expresiones culturales: Conocer el panorama musical del otro territorio. Reflexionar sobre lo (¿mucho?) que compartimos y lo (¿poco?) que nos diferencia de otras personas de nuestra edad y/o nacionalidad. Producto de la tarea: - Recopilación de videoclips musicales. - Debate en el foro. - Karaoké en vídeo o visioconferencia. Herramientas lingüísticas: expresión de la opinión y el gusto propios, y de las coincidencias y divergencias con los ajenos. Herramientas TIC: TwinSpace: vídeos, foro, videoconferencia Pasos del proceso: Cada estudiante aportará 1 ó 2 canciones que le gusten o le parezcan importantes en su cultura o populares (actuales o clásicas, en LMs o LE de preferencia). Se pondrán en común en clase y los compañeros valorarán cada aportación. Se negociará para elegir las 3-5 más representativas para la clase. Los vídeos se publican en TwinSpace. Los miembros de cada clase miran los vídeos seleccionados por la otra, y clican "me gusta" en sus tres preferidos. Se abrirá un foro donde cada alumno dará su opinión sobre las canciones propuestas por el otro país (en LM); después, cada alumno deberá también comentar la opinión de tres chicos del otro país (en LE). Los/las docentes invitarán (en LE) a los alumnos a decir si creen que los gustos de los dos países coinciden o no, y moderarán el debate para hacerles llegar a una conclusión (en LE), y elegir la canción preferida de todos. Como colofón, se puede cantar un karaoké colectivo del estribillo de la canción por vídeoconferencia, o grabar un vídeo de cada clase cantando el estribillo de una de las propuestas por la otra que esté en su(s) lengua(s)... 1.4. "Fêtes de l'amitié: Sant Jordi et le Premier Mai" (individual, grupo clase, grupos mixtos) Objetivos: Reflexionar sobre la importancia de la amistad en las culturas, y cómo aprovechamos celebraciones del calendario para ponerlas de manifiesto. Disfrutar del uso de la lengua (LM y LE) Herramientas lingüísticas: Comprensión lectora, análisis de los elementos de coherencia y cohesión. Herramientas TIC: Padlet Se recuerda o presenta la fiesta del propio territorio y la del otro y sus simbolismos. Cada alumno aporta una cita sobre la amistad (en LM), cada cita se separa en dos partes respetando la estructura interna del texto, y los alumnos publican el principio de sus citas en un padlet accesible a los dos centros. Los finales se envían a la otra clase, se reparten y cada alumno publicará el suyo pegado al inicio correspondiente. 1.5. "Nos objets fétiches" (parejas mixtas) Objetivos: Reflexionar sobre los datos que configuran la identidad de una persona. Formular un texto expositivo a partir de unas pautas sobre el contenido. Memorizar y transmitir oralmente el texto. Captar informaciones a partir de una exposición oral. - Competencia lingüística: Conocer y manejar el texto descriptivo, estructura y elementos. Ser capaz de plantearse hipótesis, afinarla mediante interrogaciones y llegar a una teoría final. Preparar un texto descriptivo por escrito; perfeccionarlo con la colaboración de los compañeros del grupo clase presencial. Expresarse oralmente de forma eficiente con la preparación previa. Dialogar para llegar a una conclusión y ayudar al partenaire a alcanzarla. - Autonomía e iniciativa personal; Aprender a aprender; Competencias sociales y cívicas: Reflexionar sobre la propia personalidad y cómo simbolizarla mediante un objeto; exponer y compartir el resultado con los demás. Pautar y temporizar el proceso de trabajo propio autónomo. Esforzarse por llegar a un buen resultado; colaborar para que el resultado colectivo lo sea también. - Competencia digital: Emplear algunas herramientas de las TICE para alcanzar un objetivo (crear un producto lingüístico, compartirlo...). - Conciencia y expresiones culturales: Reflexionar sobre lo individual y lo colectivo: cómo somos personas individuales, con nuestra propia lengua, nacionalidad, personalidad... y cómo podemos compartir rasgos con otros individuos y otros colectivos, no siempre dependiendo de nuestra nacionalidad, y sí tal vez de nuestra edad (¡o no!). Herramientas lingüísticas: nombres de objetos, estructura y contenidos del texto para definirlos y describirlos. La frase en presente genérico. Pronunciación y prosodia. Herramientas TIC: WordReference, Voki, eTwinning Live / Adobe Connect / Skype / Hangout / aplicación para teléfono móvil, como alternativa; Clyp.it, Editor de vídeo, Vimeo, Padlet, Tagxedo / Wordle Cada alumno decide el objeto que va a describir y hacer adivinar, y redacta su descripción (LE) En el grupo clase, cada alumno proporciona a los demás tres datos sobre su objeto, los demás formulan preguntas hasta averiguar de qué se trata, el alumno muestra su objeto, expone brevemente por qué es importante para él y los demás comentan si para ellos también lo es. Entre todos se añaden los datos pertinentes para completar la descripción. Al final suben todas al muro de Padlet. Cada alumno se entrena mediante el simulador vocal y se graba en vídeo o el sonido (según se haya pactado con el profesor colaborador). Se forman los binomios. Cada uno hace adivinar a su binôme el objeto elegido, según las pautas del paso 2 (exposición en LM del alumno que presenta el objeto, preguntas en la LM del alumno que lo averigua). Se termina por compartir el nombre (cada uno en su LM) y las opiniones (LE). a) Si las infraestructuras y la coincidencia de horarios lo permiten: se hará por videoconferencia, a través de ordenadores de aula, o mediante dispositivos móviles (smartphone, tablet...). En este caso, se pueden formar pequeños grupos en lugar de binomios, o incluso hacer participar los grupos enteros si son pequeños. b) Si no es posible, los binomios pueden trabajar fuera del aula, por videoconferencia. c) Si tampoco lo fuera, se facilitará el compartir el vídeo o el audio. En el grupo clase, en el aula, se comentan las conclusiones de la actividad: ¿somos iguales, somos diferentes, cómo somos?. Cada alumno podrá comentar por escrito las publicaciones de todos los compañeros en el padlet (LE) 7. Creación de una nube de palabras con los nombres de todos los objetos, como "objeto símbolo" de la actividad (LM). 1.6. "Viens chez moi" (parejas mixtas) Objetivos: Indicar y seguir un itinerario. Conocer el entorno donde vive una persona del otro país. Ponerlos en común y compararlos con los propios. Herramientas lingüísticas: Instrucciones en imperativo, verbos de desplazamiento, indicaciones espaciales, pronunciación y prosodia. Herramientas TIC: dispositivo de grabación de audio, Clyp.it, Google Street View Cada alumno entra en Google Street View y toma nota del itinerario (LE) para ir desde la puerta del instituto hasta su casa. Si es demasiado sencillo, demasiado complicado o demasiado largo, puede tomar como punto de partida el Ayuntamiento, un monumento..., en este caso diran el porqué. Envía al compañero un texto en el que indica el transporte que utiliza y el itinerario, y éste se lo devolverá corregido. El día acordado, las parejas se conectarán y darán las instrucciones por videoconferencia (permite el feed-back). Si no es posible, grabarán un audio que harán llegar. La actividad está superada cuando llegan frente al domicilio del compañero. En clase, se ponen en común los resultados (qué transportes utilizan los chicos de la otra clase, a qué distancia viven, en qué tipo de vivienda...). 1.7. "Notre plat préféré" (grupo mixto) Objetivos: Compartir los gustos gastronómicos y compararlos a través de la práctica. Herramientas lingüísticas: Descripción de un plato, estructura y elementos de una receta de cocina, acciones de la cocina, verbos en imperativo. Herramientas TIC: Padlet Cada alumno elige un plato (típico de su región, de su familia, su preferido...) y redacta un texto expositivo con su descripción (LM) y de instrucciones con la receta (LE). Se publican en el Padlet. Cada alumno cocinará en casa un plato publicado por alguien del otro país (procurar evitar repeticiones). Luego dará su opinión en el Padlet, junto a la receta probada. En clase, se ponen en común los resultados y se comentan. 1.8. "Notre ville, notre région" (grupos clase) Objetivos: Dar a conocer el clima y los puntos de interés de la propia localidad y zona, y conocer los del otro país. Reflexionar sobre los tópicos. Herramientas lingüísticas: Estaciones del año, clima, frases para sugerir o aconsejar, descripción de un edificio, monumento o lugar de interés turístico. Herramientas TIC: Prezi u otro creador de presentaciones Cada clase comenta lo que conoce, personalmente o no, y lo que imagina del pueblo o ciudad de la otra clase, de su ciudad de referencia y de su región o zona. Además, indica qué lugares concretos les gustaría que los del otro lugar les presentaran. Se intercambian las informaciones. Se organizan las informaciones que formarán la base de la presentación final: situación geográfica, clima, paisaje, estación o estaciones recomendables para visitarlo, lugares de interés en el pueblo, la ciudad y la zona (se añaden los que se consideren interesantes). En parejas, los alumnos de cada clase redactan el texto y buscan el texto para cada diapositiva, y la suben al documento final. Ambas presentaciones se comparten. También se ponen en común las reacciones a través de un foro en el TwinSpace.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el alumnado: Implicación personal y colectiva, puntualidad y esfuerzo en la realización de las tareas propuestas: cada uno de sus pasos, y producto final. Eficiencia comunicativa (la tarea ha cumplido su función: por ejemplo, ha conseguido que el compañero adivine de qué objeto habla, que imagine el plato que le explica...). Riqueza, complejidad y corrección lingüística de los productos procesuales y finales. Cada tarea intermedia y final tendrá su propia parrilla de evaluación de cada aspecto. Aspectos a evaluar en el proyecto: Eficacia didáctica de las tareas propuestas en cuanto a cada uno de los objetivos planteados. Complejidad de las tareas y dificultad en llevarlas a la práctica (recursos materiales, tiempo, contenidos previos...). Puesta en común entre los socios colaboradores.
Seguimiento y difusión
Los participantes recibirán la información necesaria en el avance del proceso sobre su realización, evaluación (v. apartado específico) y repercusión en el grupo colaborador. Se utilizarán como vías de comunicación y seguimiento, y como vías de posterior difusión del proyecto y los trabajos realizados: - el correo electrónico - el TwinSpace - la newsletter para el alumnado - el muro del Departamento de Idiomas - la web del centro(www.iestorreroja.com) - la página de Facebook "Français Torre Roja" - el grupo de Facebook "Professeurs de FLE" - eTwinning

Tres, dos, uno comentarios acerca de eTwinning

 En la piel de un alumno... Nuestra tutora, Ingrid, nos ha inscrito como usuarios de un TwinSpace (de entrenamiento esta vez... ¡aún nos hace falta mucho!) y como primera actividad nos ha pedido que demos nuestras impresiones acerca de eTwinning. Estas son las mías:

Tres ideas positivas sobre e-Twinning:
- Permite el contacto con compañeros de toda Europa.
- Es una plataforma colaborativa en la que profesores y alumnos forman equipo y contribuyen.
- Permite un uso real y significativo de la lengua que aprendemos.

Dos aspectos que podría incorporar en el aula:
- Seguir explorando y seleccionando las herramientas TICE más adecuadas para cada tarea.
- ¡Orientarme en el TwinSpace! y llevar al día mis publicaciones...

Un elemento mejorable:
- La herramienta para videoconferencias integrada en la plataforma está bastante oculta y es de acceso algo complejo.

Estoy de acuerdo con muchos de los compañeros en que el uso de la plataforma es algo complejo y podría ser más intuitivo. Pero tal vez le pedimos más de aquello para lo que fue diseñado: colaborar y compartir con uno o más centros del resto de la Unión Europa, que es quien la gestiona. Y es que cuanto más tenemos (al alcance), ¡mas queremos!

Symbaloo

Creo que este recurso me va a resultar muy útil para organizar mis contenidos: incluso más que Scoop.it!, puesto que puedo organizar los iconos por temas de manera muy cómoda y rápida.
Merci pour le tuyau, Proyecta e-Twinning!

https://www.symbaloo.com/home/mix/13eP281NOV

Tres vídeos: visioconférence, postales y más postales...

Uno... Désolée, c'est en français... pero como por aquí andan varios colegas que enseñan dicha lengua, y seguro que muchos otros que la entienden, creo que puede resultarnos muy útil. ¡Para mí lo ha sido!

https://youtu.be/ekimQFSv8pk

Dos... Este proyecto aúna la creatividad plástica, la lengua francesa, la cultura y el cariño. No sabría decir cuál de los cuatro es menos importante...

https://youtu.be/Ch6RUaCG69g

Y tres. Me encanta enviar y recibir postales, y dar a mis alumnos la ocasión de hacerlo... me ha parecido fantástico este proyecto, en inglés, que pone en contacto chicos de ¡31 lugares! mediante una foto con texto y sello que puedes tocar, oler y hasta mirar.

https://twinspace.etwinning-training.net/3042/materials/videos

Diseño de una e-actividad para incluir en el proyecto eTwinning

La actividad que he preparado está relacionada con uno de los centros de interés contenidos en el proyecto "Le monde des jeunes":

"Nos objets fétiches"

Curso y número de alumnos: El grupo de trabajo estará formado por 10 alumnos españoles y 10 alumnos belgas (el número puede ser flexible) de 1º de Bachillerato 16-17 años, nivel A2- hacia B1 de lengua francesa).

Tema a desarrollar:  Los objetos con los que convivimos, que forman parte de nuestra identidad personal. Cada miembro elige "su" objeto fetiche (importante por sus raíces familiares o culturales, por su uso, sus actividades e intereses, su simbolismo...). Lo describiremos de forma colaborativa para que los otros miembros adivinen de qué se trata, y averiguaremos si el objeto de "mi" objeto es también "nuestro" objeto (de los compañeros de la propia nacionalidad, o de todos).

Objetivos a conseguir:
- Competencia lingüística:
Conocer y manejar el texto descriptivo, estructura y elementos.
Ser capaz de plantearse hipótesis, afinarla mediante interrogaciones y llegar a una teoría final.
Preparar un texto descriptivo por escrito; perfeccionarlo con la colaboración de los compañeros del grupo clase presencial.
Expresarse oralmente de forma eficiente con la preparación previa.
Dialogar para llegar a una conclusión y ayudar al partenaire a alcanzarla.

- Autonomía e iniciativa personal; Aprender a aprender; Competencias sociales y cívicas:
Reflexionar sobre la propia personalidad y cómo simbolizarla mediante un objeto; exponer y compartir el resultado con los demás.
Pautar y temporizar el proceso de trabajo propio autónomo.
Esforzarse por llegar a un buen resultado; colaborar para que el resultado colectivo lo sea también.

- Competencia digital:
Emplear algunas herramientas de las TICE para alcanzar un objetivo (crear un producto lingüístico, compartirlo...).

- Conciencia y expresiones culturales:
Reflexionar sobre lo individual y lo colectivo: cómo somos personas individuales, con nuestra propia lengua, nacionalidad, personalidad... y cómo podemos compartir rasgos con otros individuos y otros colectivos, no siempre dependiendo de nuestra nacionalidad, y sí tal vez de nuestra edad (¡o no!).

Producto de la tarea:
- Interacción oral para exponer y descubrir el "objet fétiche" propio y del partenaire.
- Muro de Padlet con los textos escritos (incluyendo la imagen incrustada), audio y/o vídeo.
- "Nuage de mots" con los nombres de todos los objetos.

Herramientas TIC:
WordReference (diccionario en línea)
Voki (simulador de voz)
eTwinning Live / Adobe Connect / Skype / Hangout (para la videoconferencia); aplicación para teléfono móvil, como alternativa
Clyp.it (grabador de voz)
Editor de vídeo
Vimeo
Padlet
Tagxedo o wordle

Pasos del proceso:

1. Individual, en el aula o no: Cada alumno decide el objeto que va a describir y hacer adivinar, y redacta su descripción.
2. Grupo clase, en el aula: Un alumno proporciona a los demás tres datos sobre su objeto. Por turnos, los compañeros formulan preguntas hasta averiguar de qué se trata. El alumno muestra su objeto, expone brevemente por qué es importante para él y los demás comentan si para ellos también lo es. Entre todos se añaden los datos pertinentes para completar la descripción.
Los demás alumnos siguen a su vez.
3. Individual, en el aula o no: Cada alumno sube su texto escrito al muro de padlet.
4. Individual, en casa: Cada alumno se entrena mediante el simulador vocal y se graba en vídeo o el sonido (según se haya pactado con el profesor colaborador).
5. Binomios formados por un miembro del grupo clase español y un miembro del grupo clase colaborador: Cada uno hace adivinar a su binôme el objeto elegido, según las pautas del paso 2; se termina por compartir las opiniones.
a) Si las infraestructuras y la coincidencia de horarios lo permiten: se hará por videoconferencia, a través de ordenadores de aula, o mediante dispositivos móviles (smartphone, tablet...). En este caso, se pueden formar pequeños grupos en lugar de binomios, o incluso hacer participar los grupos enteros si son pequeños.
b) Si no es posible, los binomios pueden trabajar fuera del aula, por videoconferencia.
c) Si tampoco lo fuera, se facilitará el compartir el vídeo o el audio.
6. Grupo clase, en el aula: Comentario oral de las conclusiones de la actividad (¿somos iguales, somos diferentes, cómo somos?). Cada alumno podrá comentar por escrito las publicaciones de todos los compañeros en el padlet.
7. Creación de una nube de palabras con los nombres de los objetos, como "objeto símbolo" de la actividad.

Forma de colaboración:
Binomios español-belga, o pequeños grupos españoles-belgas.
En la consulta y comentario del producto final, participan todos individualmente.

Boceto de un proyecto e-Twinning (I)

Título del proyecto

 "Le monde des jeunes: Catalogne-Flandre" (o bien Catalogne-Bretagne, Valais, Québec...)


Tema a trabajar

Relación entre los elementos que forman parte de la vida cotidiana y el mundo de los jóvenes: los estudios, el trabajo, la moda y las compras, las actividades de ocio, las relaciones familiares, el uso de las tecnologías de la comunicación...: ¿cuáles son estos elementos?, ¿qué importancia les dan?, ¿cuáles son los puntos comunes y las diferencias entre los jóvenes de uno y otro territorio?

Áreas implicadas

Francés Lengua Extranjera
(Español Lengua Extranjera, si la clase colaboradora lo estudia)

Posibles lenguas del proyecto

Francés
(Español, si la clase colaboradora lo estudia)


Herramientas a uitlizar para la colaboración con los socios

Plataforma e-Twinning (blog, mensajería, vídeos, textos e imágenes), e-mail, correo postal, presentaciones de Power Point o similares, "nubes" (Wordle, Tagxedo), Padlet, grabación vocal (por ejemplo con Vocaroo), vídeos, videoconferencias (Skype o aplicación de móvil)

Objetivos del currículo a trabajar

Expresión y comprensión oral y escrita en torno a la propia identidad, al entorno próximo.
Curiosidad por conocer las culturas propia y de otros territorios europeos.
Abertura hacia otras realidades superando los estereotipos y prejuicios.
Uso de los diferentes vehículos tecnológicos para exponer los propios conocimientos, ideas y opiniones y recibir los de los demás.
Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas personales y en la colaboración para realizar las colectivas.

Uso de las TIC

Tendrán un carácter vehicular esencial en la realización y transmisión de las tareas (v. Herramientas a utilizar...); y también serán objeto de una de ellas.


Difusión del proyecto

Interna en el centro: mediante la vitrina de Idiomas, mediante la web.
Externa: a través de la plataforma e-Twinning.
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